當然，我們理解並信任孩子，但不代表我們可以縱容孩子。

例如前文所寫李佳的兒子偷吃草莓的行為，究其根本就是孩子缺乏規則意識。

那這種情況就需要從根本上幫助孩子養好規則意識。

而且還有最重要的一點是，一個從小就有良好規則意識的孩子，很少會在青春期犯過大、過多的原則性錯誤。

分享一個我曾經接觸過的一位家長的故事：

這個家長因為工作原因，在孩子出生後就去了外地。直到兒子上幼稚園時，她的工作才調回本地。

但在接手養育兒子的過程中，她發現兒子早就被家裡的老人養得一堆毛病：

不只待人接物沒有禮貌，還事事以自我為中心，聽不進去任何道理，一不順心就躺在地上打滾。

眼看兒子馬上就要被養廢，痛定思痛，她決定重新把兒子「養」一遍。

首先，她兒子的年齡不算大，重新訂定規矩，但為時也不晚。

所以她先從日常小事入手，例如說話要有禮貌，不能搶別的小朋友的玩具，不能隨意伸手打人…

剛開始也很不容易，她兒子頻頻挑戰她的底線，但在她制定了適當的懲戒措施並且嚴格執行後，兒子才一點點開始改變。

但緊接著，新的問題又出現了。

她發現兒子很多錯誤行為的背後，其實都有未被滿足的需求。

比如：

尋求父母或他人的關注；

透過「我說了算」來尋求權力感；

對大人失望，故意做一些事來實施報復；

從父母那裡獲得不了肯定和信任，所以開始自暴自棄。

當了解到孩子犯錯背後有特定的動機和觀念後，她沒有再像往常那樣，只是簡單粗暴地要求孩子不遵守規矩就懲罰，遵守規矩就獎勵。

相反，她把目光放到了孩子錯誤背後的根本原因上，從本質上解決孩子的行為習慣問題。

慢慢地，她發現，兒子開始變得有了自己的是非觀，會自己決定該如何做。

 

來源：視覺中國

她有次對我說，其實一開始她想的是只要訂定明確的規矩，讓孩子遵守就好。

但後來她發現，最好的規矩，其實是把每一個小錯誤當作學習的機會，然後在學習的過程中幫孩子形成正確的是觀念，最終讓孩子自己去建立規矩和原則。

說穿了，幫孩子立好規矩，最後是教他們如何與世界更好相處。

 

第三步：

把教育當成一件「慢事」來做

很喜歡教育家王金戰老師說過的一句話：

教育是生物過程，不是冶煉過程。

孩子的規矩不是管出來的，而是慢慢培養出來的。

1.有空間－允許孩子出錯

《精準回應》中寫過這樣一個案例：

一位媽媽向諮商師求助，說自己11歲的兒子偷拿她的錢買遊戲幣。

諮商師當時這樣分析：

首先，不要武斷地直接把孩子的行為定義為「偷」；

其次，父母應該關注的是孩子為什麼要偷錢背後的原因；

最後，想要解決「偷錢」這個問題，就需要使用具體的解決方法。

例如循序漸進地給孩子零用錢；明確告知孩子這個行為是不妥的；把這件事當作給孩子進行理財教育的機會。

不貼標籤——明確動機——解決問題，這才是最好的解決方法。

2.有耐心－孩子，是要「一遍」才能教會的

前幾天和女兒聊天，我抱怨她長大後變得很難管。

女兒卻說：“媽媽，到底是我變了還是你變了？你在說我變得不夠好時，有沒有想過，其實是因為你變得沒有像以前那樣對我有耐心了。”

不得不說，現在的孩子是有幾分人間清醒的。

確實，我自己也曾反思過，隨著孩子越來越大，看著那張不如幼兒時期可愛的臉，我好像對她的要求和標準也更高了些。

有時候總覺得我們說了一遍，孩子就應該立刻改正並且做好。

但忽略了，教育是一個緩慢且需要不斷重複的過程。

孩子身上沒有開關，不是我們說了一句道理，他們就能立刻如我們所期待的那樣做到。

相反，在漫長的養育過程中，我們可能要一再慢慢教，孩子才能一點點學會。

 

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